Ann Podlipny vive en Chester.
En el verano de 2023, cuarenta docentes de Nueva York se reunieron para una capacitación de cuatro días, cuyo objetivo era exponer a los educadores al tema de la alfabetización climática para que pudieran integrarlo en sus planes de lecciones. Cincuenta años después de que el Día de la Tierra defendiera por primera vez la idea, hay una evidencia clara de que la educación climática es una realidad. Hay un impulso creciente para que otros estados asuman la causa.
¿Por qué es necesaria la educación climática? Porque brinda a los estudiantes conocimientos básicos de ciencia, la clave para comprender el cambio climático y desarrollar soluciones. Están expuestos a carreras potenciales en la industria de la energía limpia. El campo de científicos, ingenieros e investigadores debe ampliarse para desarrollar soluciones de mitigación y adaptación.
Esta semana, la Legislatura de NH considerará una resolución (HR 30) que prioriza la educación climática en el plan de estudios de la escuela secundaria. Como exprofesor, tengo un gran respeto por los estudiantes curiosos que desean enriquecer su aprendizaje incorporando temas desafiantes en sus trabajos de curso. ¿Qué conocimiento es más importante en este momento crítico que comprender las causas fundamentales del cambio climático y su impacto en el mundo que heredarán estos estudiantes?
Soy residente de Chester desde hace mucho tiempo. Hace cinco años propuse una resolución de artículo judicial que apoyaba la observancia del Día de los Pueblos Indígenas. El pueblo lo aprobó, creo, a través del testimonio de un estudiante de secundaria que subió al podio para pedir que a estudiantes como él se les enseñara todo sobre la historia de Colón.
«La ignorancia no es la felicidad», argumentó. Todo lo contrario. No saber ni usar uniforme fue un gran flaco favor para ellos. Necesita información completa para tomar una decisión, analizar datos y pensar críticamente. Su solicitud encendió a la comunidad y la resolución fue aprobada abrumadoramente.
Lo mismo se aplica a las discusiones sobre el clima. A medida que los estudiantes enfrentan un futuro ambiental cada vez más impredecible, reciben más datos basados en la ciencia, están mejor informados y es menos probable que experimenten sentimientos de impotencia y frustración. En cambio, es más probable que adopten la creencia de «no levantar las manos, arremangarse».
He sido testigo de resultados impresionantes cuando los estudiantes desarrollan recursos útiles para el compromiso cívico. Su conocimiento desarrolla habilidades de comunicación efectiva y confianza en uno mismo. Con los estudiantes compartiendo experiencias de vida, ya sea sobre el cambio climático o preocupaciones sobre la justicia ambiental en sus comunidades, están formando colectivamente un cuerpo juvenil activo.
Verá de primera mano cómo los estudiantes maduran mientras comparten información. Escriben a periódicos, hablan con grupos cívicos locales y legisladores estatales, escriben peticiones y solicitan entrevistas con gobernadores. Aparentemente, los funcionarios electos valoran a los estudiantes que abogan apasionadamente por causas ambientales como la reducción del plástico en las cafeterías escolares, el compostaje de los desechos de los comedores, la limpieza de playas, el monitoreo y análisis del agua, o las manifestaciones para proteger los recursos naturales de New Hampshire.
El entusiasmo combinado con los hechos les da a los estudiantes un sentido de propósito, y su creciente participación en la alfabetización climática y el compromiso climático demuestra un compromiso con algo más grande que ellos mismos. HR 30 ofrece a los estudiantes una oportunidad única de participar en un importante movimiento por un planeta más saludable.